¿Ecologia y ambiente son sinonimos?

Tradicionalmente se define a la ecologia como ciencia que tiene como objeto de estudio las relaciones de los seres vivos entre si y con su entorno.

Se entiende por ambiente al resultante de la interaccion entre los sitemas naturales y los sistemas sociales humanos. La configuración del ambiente defiene el campo de estudio de las ciencias ambientales que incluyen principalmenmte a la ecología, y a las otras ciencias biológicas.

Las Ciencias Naturales con un enfoque ambiental

Los intereses de la Ecología son bastantes particulares, ya que le preocupan las interrelaciones que existen entre los seres vivos y sus relaciones con el medio fisico.

La Ecología tiene una gran diferencia en comparacion con las otras ciencias biológicas, pues no se detiene en la mera observación y descripción de los elementos, sino que localiza las organizaciones y profundiza el analisis de las relaciones que existen entre ellas.

+Considerar a la naturaleza y a las sociedades humanas como estructuras en las que se prioriza mas el estudio de las relaciones internas y con el entorno.

+Estudia las ramas que se van engtretejiendo entre los miembros y no a los individuos aislados.

+Estas relaciones definen formas de organización ya determinas, por lo tanto pueden ser anticipadas, previstas y reconocibles.

¿Cómo abordar el tema en Preescolar?

La dimensión del ambiente natural atraviesa, los campos de diversas disciplinas curriculares.
Toca al docente organizar la tarea pedagogica a partir de un problema ambiental, donde se requiera un abordaje multidisciplinar, que le exigira al maqestro, en primer lugar la revisión , profundización y ampliación de sus propios saberes en las distintas áreas involucradas, solo asi podrá evaluar cuáles son los problemas ambientales de verdadera significación para sus alumnos.
Luego deberá plantearse como lograr la articulación entre los conocimientops, las actitudes, las prácticas y las aptitudes requeridas para una aproximación correcta a los fenómenos ambientales.
Todas estas consideraciones tendrían que verse plasmadas en el diseño de actividades que faciliten a los alumnos la integración de los aprendizajes realizados y su aplicación , tanto en la vida cotidiana, en la escuela, en el hogar y en la comunidad.

De la teoría al aula

Ejemplo:

Una maestra decide trabajar con los caracoles que encontraron los niños en la huerta escolar.

El enfoque ecológico orientará el aprendizaje no sólo en la descripción de las partes del cuerpo, el tamaño y morfología externa de los moluscos, tambien planteará algunas interrogantes importantes , como las siguientes.

¿Donde viven?¿Viven solos, en parejas o en comunidades?

¿Cómo se desplazan?¿Qué les gusta comer?¿Se relacionan con otros animales?¿Para qué eliminan una mucosidad cuando se desplazan?¿Hay algunos olores que los atraen y otros que los repelen?¿Por qué aparecen generalmente después que ha llovido?¿Quiénes se comen a los caracoles?¿Cómo se comunican los caracoles entre ellos?



La propuesta no se agota con estas preguntas, podrian surgir mas y novedosas, dependiendo de la intevención que tenga el docente.

Para poder enseñar, primero hay que aprender

Un profesional de la educación debe manejar el soporte de conocimientos que son básicos para el desempeño de la función de enseñar y aprender, al mismo tiempo debe ser capaz de tomar decisiones autonomas, con independencia, libertad, responsabilidad.

lunes, 19 de julio de 2010

Situacion didáctica Ecosistemas



Situación didáctica:
¿Por qué es importante el agua en la vida de los seres vivos y donde la podemos encontrar?
Inicio
• Dialogar con los niños acerca de la importancia del agua, ¿por qué es importante el agua en los seres vivos? ¿en donde la podemos encontrar y en que formas?, escribir sus comentarios en hojas de rota folio.
• Realizar inferencias acerca de ¿qué es el agua? ¿cuáles son sus propiedades? ¿donde la podemos encontrar? ¿si el agua está contaminada que enfermedades puede producir?
• A través de una entrevista investigar con sus familiares sobre estas inferencias y contrastar sus ideas iníciales con las respuestas obtenidas.
• Desarrollo
• Experimentar porque el agua es incolora, insabora e insípida y dar a conocer sus puntos de vista por equipo.
• Identificar los estados del agua a través de diversos experimentos.
• .-bolsas con agua congelada
• -cubos derretidos
• -hervir agua
• En cada experimento hacer inferencias de lo que va a pasar y posteriormente explicar que paso, y reflexionar si sucedió lo que ellos creían.
• Por ejemplo:
• ¿qué va a pasar con el agua de las bolsitas?
• ¿a qué estado cambio el agua y como se le llama?
• ¿ocurrirá cambios en la altura del agua?
• ¿qué les pasa a los cubitos de hielo?
• ¿cómo se le llama a ese estado del agua?
• ¿qué pasa cuando empieza a hervir el agua?
• ¿cómo se le llama a ese estado?
• Reflexionar y explicar si lo que sucedió en los experimentos sucede en la naturaleza
• Reflexionar y describir que fenómenos de la naturaleza se parece a los experimentos que realizaron.
• Investigar los ciclos del agua y compararlos con sus experimentos.
• Presentación de diapositivas sobre el agua.
• Observar el mapa conceptual
• Cierre
• Dibujar los ciclos del agua
• Hacer un collage sobre los usos del agua y explicar a sus compañeros el porqué y para qué es indispensable en la vida de los seres vivos.
• Reflexionar si el agua nos puede enfermar y a que se debe.
• Buscar estrategias que permitan el cuidado del agua exponerlas a sus compañeros.
• Hacer cartelones sobre el cuidado del agua y realizar un desfile.
• Ver video sobre la contaminación del agua
• Tomar fotos y elaborar una presentación
• En equipos realizar las conclusiones sobre lo que aprendieron sobre el cuidado y uso del agua.
• Contestar el crucigrama que se les proyectara.
• A través de lluvia de ideas mencionar que aprendieron respecto a la importancia del agua

Variables: hacer los experimentos en pequeños grupos de 3 para que puedan observar detenidamente los estados del agua.
Utilizar láminas y diapositivas para analizar los estados y ciclos del agua.
Diferentes grados de dificultad: Con alumnos con nee adaptar el contexto para poder realizar los experimentos.
Publicado por kiiryy en 16:26

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